Xây dựng trường chính trị đạt chuẩn không chỉ là yêu cầu về hoàn thiện cơ sở vật chất, chuẩn hóa đội ngũ hay hoàn thành các chỉ tiêu hành chính, mà sâu xa hơn là quá trình nâng cao toàn diện chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn và xây dựng văn hóa Trường Đảng. Từ thực tiễn Trường Chính trị tỉnh Tuyên Quang, có thể thấy, việc xây dựng trường chính trị đạt chuẩn mức 1 là kết quả của sự lãnh đạo, chỉ đạo quyết liệt của cấp ủy, sự vào cuộc đồng bộ của cả hệ thống chính trị và nỗ lực đổi mới, tự hoàn thiện không ngừng của Nhà trường.
           Sau khi hợp nhất, Trường Chính trị tỉnh Tuyên Quang và Trường Chính trị tỉnh Hà Giang từ ngày 01/7/2025, Trường Chính trị tỉnh Tuyên Quang bước vào giai đoạn phát triển mới với thời cơ, thuận lợi lớn nhưng cũng đặt ra không ít khó khăn. Nhà trường phải đồng thời thực hiện nhiều nhiệm vụ: Ổn định tổ chức bộ máy, sắp xếp đội ngũ, thống nhất quy chế hoạt động, bảo đảm nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên, tiếp tục nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn và hoàn thiện hồ sơ xây dựng trường đạt chuẩn. Trong bối cảnh đó, kết quả tự đánh giá 6/6 tiêu chí, 55/55 chỉ tiêu, trong đó có nhiều chỉ tiêu vượt chuẩn, cho thấy quyết tâm chính trị cao, cách làm bài bản và năng lực tổ chức thực hiện hiệu quả của Nhà trường.
           Kinh nghiệm đầu tiên và có ý nghĩa quyết định là phải đặt nhiệm vụ xây dựng trường chính trị đạt chuẩn dưới sự lãnh đạo trực tiếp, toàn diện của Cấp ủy tỉnh. Thực tiễn Tuyên Quang cho thấy, nếu coi xây dựng trường chuẩn chỉ là công việc nội bộ của Nhà trường thì khó có thể tạo được bước chuyển biến đồng bộ. Ngược lại, khi nhiệm vụ này được xác định là một nội dung quan trọng trong công tác xây dựng Đảng, xây dựng đội ngũ cán bộ và nâng cao chất lượng hệ thống chính trị của tỉnh, thì sẽ huy động được sự quan tâm, chỉ đạo và phối hợp của nhiều cơ quan, đơn vị. Việc ban hành đề án, thành lập hội đồng đánh giá cấp tỉnh, chỉ đạo các sở, ban, ngành phối hợp với nhà trường trong hoàn thiện minh chứng, đầu tư cơ sở vật chất, bố trí nguồn lực và phát triển đội ngũ đã tạo nền tảng chính trị - tổ chức quan trọng để Trường Chính trị tỉnh Tuyên Quang hoàn thành mục tiêu đạt chuẩn mức 1.
           Kinh nghiệm thứ hai là phải xây dựng lộ trình thực hiện rõ ràng, có trọng tâm, trọng điểm và gắn với từng nhóm chỉ tiêu cụ thể. Trường Chính trị tỉnh Tuyên Quang không triển khai xây dựng trường chuẩn theo lối phong trào, dàn trải, mà tổ chức rà soát thực trạng theo từng tiêu chí, từng chỉ tiêu; xác định rõ chỉ tiêu đã đạt, chỉ tiêu vượt, chỉ tiêu còn khó khăn, chỉ tiêu cần giải trình và chỉ tiêu cần tiếp tục củng cố. Cách làm này giúp nhà trường quản trị được tiến độ, phân công rõ trách nhiệm cho từng khoa, phòng, từng bộ phận chuyên môn; đồng thời tránh tình trạng chuẩn bị hồ sơ theo kiểu đối phó vào giai đoạn cuối. Đây là kinh nghiệm quan trọng đối với các trường chính trị đang trong quá trình xây dựng chuẩn: Muốn đạt chuẩn thực chất phải bắt đầu từ tự đánh giá trung thực, quản lý minh chứng chặt chẽ và khắc phục khoảng cách giữa hiện trạng với yêu cầu chuẩn.
          Kinh nghiệm thứ ba là coi chuẩn hóa đội ngũ cán bộ, giảng viên là khâu then chốt. Đối với trường chính trị, chất lượng đội ngũ quyết định trực tiếp chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ. Vì vậy, Trường Chính trị tỉnh Tuyên Quang đã quan tâm kiện toàn tổ chức bộ máy, bố trí cán bộ, viên chức phù hợp với vị trí việc làm, chú trọng phát triển đội ngũ giảng viên cả về trình độ chuyên môn, lý luận chính trị, nghiệp vụ sư phạm và năng lực thực tiễn. Tiêu chí về đội ngũ cán bộ, viên chức đạt 29/29 chỉ tiêu, trong đó có 05 chỉ tiêu vượt so với quy định. Đối với trưởng khoa, phó trưởng khoa, nhà trường có 07/07 đồng chí bảo đảm đầy đủ các chỉ tiêu theo quy định. Đối với trưởng phòng, phó trưởng phòng, có 06 đồng chí bảo đảm đầy đủ 05/05 chỉ tiêu. Đối với đội ngũ giảng viên, trường đạt 10/10 chỉ tiêu; giảng viên có trình độ đạt chuẩn về chuyên môn, lý luận chính trị, nghiệp vụ sư phạm và chứng chỉ bồi dưỡng kiến thức kinh điển Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh theo quy định. Bên cạnh đội ngũ giảng viên cơ hữu, nhà trường còn chú trọng xây dựng đội ngũ giảng viên thỉnh giảng là lãnh đạo, quản lý các sở, ban, ngành, địa phương. Đây là cách làm phù hợp, giúp bài giảng ở trường chính trị không chỉ đúng về lý luận, chuẩn về quan điểm mà còn giàu chất liệu thực tiễn, sát với yêu cầu lãnh đạo, quản lý ở cơ sở.
           Kinh nghiệm thứ tư là phải lấy chất lượng đào tạo, bồi dưỡng làm trung tâm của quá trình xây dựng trường chuẩn. Chuẩn mức 1 không chỉ được nhìn nhận qua hồ sơ, công trình hay trang thiết bị, mà trước hết phải thể hiện ở chất lượng thực hiện nhiệm vụ chính trị cốt lõi của nhà trường. Trong giai đoạn 2021-2025, Trường Chính trị tỉnh Tuyên Quang đã xây dựng, biên soạn được 19 chương trình, tài liệu đào tạo, bồi dưỡng; bảo đảm 100% học viên có đầy đủ giáo trình, tài liệu học tập theo quy định. Nhà trường thực hiện đầy đủ các chương trình đào tạo, bồi dưỡng với gần 16.000 học viên; từng bước đổi mới phương pháp giảng dạy, kiểm tra, đánh giá và quản lý học viên. Đặc biệt, việc quan tâm đánh giá chất lượng đào tạo, bồi dưỡng hằng năm cho thấy nhà trường đã chuyển từ tư duy mở lớp, hoàn thành chương trình sang tư duy quản trị chất lượng, coi phản hồi của người học, kết quả sau đào tạo và yêu cầu của địa phương là thước đo quan trọng.
           Kinh nghiệm thứ năm là phát triển nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn thành điểm mạnh để nâng cao vị thế của nhà trường. Một trường chính trị đạt chuẩn không chỉ là nơi đào tạo, bồi dưỡng cán bộ mà còn phải là trung tâm nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn, tư vấn chính sách cho cấp ủy, chính quyền địa phương, Trường Chính trị tỉnh Tuyên Quang đã chú trọng triển khai 55 đề tài khoa học cấp trường, 07 đề tài cấp tỉnh; tổ chức 27 hội thảo, tọa đàm cấp trường, 08 hội thảo cấp tỉnh, 01 hội thảo cấp bộ; biên soạn 11 sách chuyên khảo, kỷ yếu, 25 số bản tin Thông tin lý luận và thực tiễn; công bố nhiều bài báo khoa học; chuyển giao 47 kết quả nghiên cứu cho các tổ chức, cá nhân; 12 báo cáo kiến nghị đến Tỉnh ủy, HĐND, UBND tỉnh. Những kết quả đó cho thấy nhà trường đã từng bước khẳng định vai trò là cơ sở đào tạo, nghiên cứu và tổng kết thực tiễn có uy tín của tỉnh. Đây cũng là hướng phát triển rất cần thiết trong bối cảnh địa phương đang đứng trước nhiều vấn đề mới như sắp xếp tổ chức bộ máy, vận hành chính quyền địa phương hai cấp, chuyển đổi số, phát triển kinh tế xanh, nâng cao năng lực đội ngũ cán bộ cơ sở.
          Kinh nghiệm thứ sáu là kết hợp xây dựng văn hóa Trường Đảng với tăng cường kỷ luật, kỷ cương và chuyển đổi số trong quản trị nhà trường. Văn hóa Trường Đảng là một tiêu chí có tính chất đặc thù, phản ánh bản sắc của hệ thống trường chính trị. Ở Tuyên Quang, việc xây dựng văn hóa Trường Đảng được thể hiện thông qua nền nếp làm việc, tinh thần trách nhiệm, tác phong mẫu mực của đội ngũ cán bộ, giảng viên, học viên; sự gắn kết giữa xây dựng tổ chức đảng trong sạch, vững mạnh với xây dựng cơ quan, đoàn thể vững mạnh. Từ năm 2021 đến nay, tổ chức đảng, đoàn thể nhà trường được xếp loại hoàn thành tốt nhiệm vụ trở lên, trường không có cán bộ, viên chức, người lao động bị xử lý kỷ luật từ hình thức cảnh cáo trở lên, không có trường hợp bị truy cứu trách nhiệm hình sự. Cùng với đó, nhà trường từng bước ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý, điều hành, đào tạo, nghiên cứu khoa học, lưu trữ hồ sơ và quản trị minh chứng. Điều này không chỉ giúp nâng cao hiệu quả hoạt động nội bộ mà còn đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số trong hệ thống các trường chính trị hiện nay.
           Kinh nghiệm thứ bảy là đầu tư cơ sở vật chất phải có lộ trình, phù hợp với điều kiện thực tế nhưng không tách rời yêu cầu hiện đại hóa. Tuyên Quang là địa phương miền núi, điều kiện nguồn lực còn có mặt hạn chế, lại thực hiện nhiệm vụ xây dựng trường chuẩn trong bối cảnh sau hợp nhất. Tuy nhiên, nhà trường đã chủ động tham mưu cấp có thẩm quyền quan tâm đầu tư, sửa chữa, nâng cấp cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy, học tập, nghiên cứu và sinh hoạt của học viên. Trường có diện tích đất sử dụng ở hai cơ sở là 91.704 m², bao gồm nhà lớp học, nhà làm việc, ký túc xá, nhà ăn, hội trường, khuôn viên cây xanh, sân và đường giao thông nội bộ. Điều đáng chú ý là nhà trường không chờ cơ sở vật chất hoàn thiện toàn bộ mới triển khai xây dựng chuẩn, mà vừa củng cố các điều kiện hiện có, đồng thời nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn. Đây là cách làm linh hoạt, phù hợp với các địa phương còn khó khăn về ngân sách.
          Từ thực tiễn Trường Chính trị tỉnh Tuyên Quang, có thể rút ra một số bài học chung cho các trường chính trị địa phương trong xây dựng trường đạt chuẩn mức 1. Một là, phải có sự lãnh đạo, chỉ đạo thường xuyên của cấp ủy, coi xây dựng trường chuẩn là nhiệm vụ của cả hệ thống chính trị, không phải việc riêng của nhà trường. Hai là, phải xây dựng đề án, kế hoạch, lộ trình cụ thể, phân công rõ người, rõ việc, rõ tiến độ, rõ sản phẩm. Ba là, phải lấy đội ngũ giảng viên làm nền tảng, lấy chất lượng đào tạo, bồi dưỡng làm trung tâm, lấy nghiên cứu khoa học và tổng kết thực tiễn làm động lực nâng cao vị thế. Bốn là, phải quản trị hồ sơ, minh chứng một cách khoa học, thường xuyên, liên tục, không làm theo kiểu thời vụ. Năm là, phải gắn xây dựng trường chuẩn với xây dựng văn hóa Trường Đảng, chuyển đổi số, kỷ luật, kỷ cương và đổi mới quản trị nhà trường. Sáu là, đầu tư cơ sở vật chất phải có lộ trình, phù hợp với điều kiện thực tế nhưng hướng tới hiện đại, đồng bộ, đáp ứng yêu cầu mở rộng quy mô đào tạo tập trung.
           Kinh nghiệm của Trường Chính trị tỉnh Tuyên Quang cũng cho thấy, đạt chuẩn mức 1 không phải là điểm kết thúc, mà là điểm khởi đầu cho một giai đoạn phát triển cao hơn. Sau khi đạt chuẩn, yêu cầu đặt ra đối với nhà trường không chỉ là giữ vững các tiêu chí, chỉ tiêu đã đạt, mà còn phải tiếp tục nâng cao chất lượng thực chất, khắc phục những hạn chế về đội ngũ, cơ sở vật chất, năng lực nghiên cứu, phương pháp giảng dạy và khả năng phục vụ nhiệm vụ chính trị của địa phương. Đặc biệt, trong bối cảnh tỉnh Tuyên Quang sau hợp nhất đang đứng trước yêu cầu phát triển mới, nhà trường cần tiếp tục khẳng định vai trò là trung tâm đào tạo, bồi dưỡng cán bộ; trung tâm nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn; nơi lan tỏa tri thức lý luận chính trị, bản lĩnh chính trị và văn hóa Trường Đảng trong toàn tỉnh.
            Có thể khẳng định, xây dựng Trường Chính trị tỉnh Tuyên Quang đạt chuẩn mức 1 là kết quả của sự kết hợp giữa quyết tâm chính trị, cách làm khoa học, sự đồng thuận của đội ngũ và quá trình đổi mới toàn diện hoạt động nhà trường. Những kinh nghiệm từ Tuyên Quang không chỉ có giá trị đối với riêng nhà trường, mà còn là gợi mở thiết thực cho các trường chính trị địa phương, nhất là các tỉnh miền núi, các địa phương sau sắp xếp, hợp nhất, đang nỗ lực chuẩn hóa hệ thống đào tạo, bồi dưỡng cán bộ đáp ứng yêu cầu xây dựng Đảng và hệ thống chính trị trong giai đoạn mới.
 

 
TÀI LIỆU THAM KHẢO: Báo cáo số 65-BC/TCT ngày 14/01/2026 của Trường Chính trị tỉnh Tuyên Quang về tự đánh giá đạt chuẩn mức 1.